特别是口语交际能力更为重要
来源:    发布时间: 2018-12-11 16:16    次浏览   >

高职院校在高等教育由精英化向大众化转型的进程中,抓住历史性的发展机遇实现了跨越式发展。到2020年,专科层次职业教育在校生将达到1480万人。众所周知,培养满足社会需求的工匠人才是高职教育教学改革和发展的根本原则和支撑点。然而,高职教育领域尚存在课程设置落后、教学质量不高、学生能力和素质不能适应社会发展需要等共性问题,而且这些问题已经成为当前的高职教育研究的热点。从供给侧改革的视来看,高职教育教学改革的核心在于高职院校应通过教育服务活动使服务对象———学生的知识与技能达到预期的培养目标要求以满足用人单位的需要。[1]

教师课堂教学方面。多年以来,传统的外语教学模式是以语言知识传授为主线,以发展阅读能力为重点。高职学生的外语水平普遍较弱,教师不能完全用英语授课,课堂上通常用汉语组织教学活动。这些因素直接影响了学生口语能力的培养,对学生听说能力的形成与提高很不利。[2]学生学习方面。由于高职学生英语基础十分薄弱,造成了外语学习的主动性散失,很多人不会主动弥补薄弱的语法知识,不会去记忆、补充匮乏的词汇量,不愿意读英语也不愿意练口语,这些均成为开展口语教学的不利因素。社会环境方面。目前社会对高职教育的认识还远远不够。虽然国家将高职学生的人才培养目标界定为高素质技术技能型人才,但是在以就业为导向的工学结合的人才培养模式下,很多用人单位对于高职毕业生的聘用与培养意向仅仅是满足一线岗位生产的需要,外语能力的考察基本被忽视。[3]

从高职毕业生外语能力需求角度看,随着我国经济社会的不断发展,用人单位和国外经贸交流越来越频繁,涉外单位对于员工的外语综合能力要求越来越高,特别是口语交际能力更为重要。在高职英语课程教学中重视培养学生用英语交流信息的能力,才能更好地顺应社会对于外语人才的需要。外语教学法的主要流派“直接法”、“听说法”、“交际法”等,均强调语言教学中口语能力的重要性。诞生于20世纪70年代的交际教学法是口语教学的主要理论依据,认为语言教学过程就是交际过程。语言学家海姆斯认为,交际能力有合语法性、适宜性、得体性和实际操作性四个重要参数,学生在交际中学到的不只是语言知识,更重要的是交流的技能。语言的形式和语言的功能同等重要,语言结构要在语言实践过程中生成转换为应用能力,只能依靠大量的口语实践,才能使学习者形成一定的语感和良好的语言表达能力。在英语教学中,“说”的能力不仅是教学目标和教学目的,也是促进“听、读、写、译”等方面语言能力发展的一种手段。口语课旨在通过大量的口语实践活动,逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力,使学生能够清楚地表达自己的思想;具备跨文化交际能力,能使用得体的语言形式去体现不同的交际功能。